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说话迟要怎么办
Q：我的儿子2岁了，很生动，反响很快，话也许多，常常从嘴巴里面冒出来长串长串的语句，可是大人们都听不懂。大人们听得懂的只有2个字的词，如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，叫得很明晰，可是教他说话时就是不爱学，其他同龄孩子无论是男孩女孩都很会说话了，咱们家孩子的进步仍是不大，咱们很担心，到底是什么原因，咱们该怎么办？对了，咱们家讲多种言语，我讲普通话，他爸爸讲粤语，带他的姑婆跟我爸妈讲家乡话，请问是不是言语不统一导致我家宝物说话迟呢？
A：从问题中的描绘来看，这位小朋友应该不存在严峻影响言语开展的妨碍。“生动、反响快、话也多”等特色标明他对周围环境充满爱好，与周围人的关系密切，了解才能正常，而且乐于表达。这符合两岁小朋友的正常开展特征。
形成他口头言语表达不明晰的原因能够从表里两方面去分析。
个体差异 从内因来看，言语开展本来就存在很大的个体差异和性别差异，正常开展的同龄儿童在言语开展水平上常常很悬殊：有的婴儿刚11个月就开端学说话了，而有的却要到两三岁才开端说出第一个词；有的女孩两岁时口齿就十分明晰了，而有些男孩两岁了许多音都发不清楚；有些孩子模仿才能和表达意愿特强，常常能说出许多词和语句，可是对词句的了解往往不太正确，而另一些孩子说起话来有点儿“咬文嚼字”，话不多，可是对词句的了解却往往很正确。总的来说，儿童在语音、词汇、表达等方面的开展确实存在很大的个体差异。只要孩子智力、言语了解和社会接触正常，爸爸妈妈就不用过于担心他们的言语开展。尊重孩子本身的开展特色，假以时日，孩子迟早能开展出充沛的言语才能。
环境因素 从外因来看，环境确实会影响言语开展过程。不同方言在发音、构词和语法上存在很大不同，家里有不同的方言，必然增加儿童言语学习的复杂性，致使言语开展过程向后迁延。一般来说，这种迁延不会影响儿童最终的言语开展水平，可是假设严峻影响到儿童与周围人的往来和他的日子，则有必要加以干涉。
简化言语环境可有助于儿童的言语开展。简化是指营造以一种方言为主的言语环境，弱化其他种方言的影响。假设选择以普通话为主，那么母亲就要更多地承担养育孩子的职责，多和孩子说话；多让孩子与其他说普通话的儿童进行往来；让孩子的父亲也尽量用普通话和孩子交流……
别的弥补一点，要避免像课堂教学那样来教2岁孩子学习言语。言语不是成人教给儿童的，而是儿童在日子中自发观察、模仿和总结出来的，儿童本身的爱好和主动性至关重要。要促进儿童言语开展，一定要结合他们的活动，针对他们的爱好来开展亲子交流。
